Texto de la edición impresa número 251
En 2022 venció el plazo para implementar los cambios en la Enseñanza Media impuestos por la “reforma” de Temer, resultado de un proceso que ganó sus primeros contornos en 2013, cuando el diputado Reginaldo Lopes (PT) presentó notas para la futura reformulación a la Cámara.
Al año siguiente, Dilma aparece descalificando Filosofía y Sociología y defendiendo la creación de una Base Curricular Común Nacional (BNCC), apta para el “control de calidad” del Banco Mundial (BM), respetando criterios que luego serían reconocidos en el Proyecto de Nación del Instituto General Villas Boas (2022), es decir, por los generales golpistas. No por casualidad, el gobierno militar y los generales de Bolsonaro aplicaron este proyecto para arrasar con la educación pública casi sin reservas.
Esta trayectoria revela el carácter estatal de la “reforma”. Todo sirve a los intereses del imperialismo, la gran burguesía y los terratenientes que, detrás de sus institutos (Todos Pela Educação, Fundación Lemann, etc.), diseñaron la Nueva Escuela Media (NEM). Los diferentes subtítulos disputan matices del proyecto, pero coinciden en su esencia. Por lo tanto, se equivocaron quienes confiaron en el ticket Luiz Inácio/Alckmin –el privatizador disfrazado y el privatizador descarado– para revocar la medida. Consecuentes con su método de dar uno al clavo y el otro a la herradura, entregaron el Ministerio de Educación a Camilo Santana, quien se jacta de los índices obtenidos por Ceará (todos incluidos en los criterios de “medida de la calidad” prescritos por la el Banco Mundial), y la Secretaría de Educación Básica para Katia Schweickardt, miembro de la Red de Líderes Lemann,
Los efectos perversos de la implementación del NEM ya se están sintiendo en todo el país. En poco tiempo nos dimos cuenta del fraude del cacareado “protagonismo juvenil”, porque, si el criterio técnico no bastara, lo cierto es que con una oferta restringida no hay “libertad de elección” del área formativa que es tan anunciado; la carga de trabajo se amplía a través de la docencia a distancia fallida; se amplía la brecha entre la educación pública masiva y la educación privada de alto presupuesto, ya que, en la primera, las disciplinas científicas son sustituidas por futilidades y misticismos (¿Qué pasa ahí? ¿usted, ciudadano?, etc.). Después de todo, a juicio de los reaccionarios, ¿por qué dar acceso al conocimiento científico acumulado por la humanidad a una juventud pobre, sin perspectivas de empleo formal,
Como complemento a la barbarización de la educación pública, las condiciones laborales de los docentes se deterioran con cada ronda de “reformas”. No sólo la brecha salarial -el salario mínimo nacional es una ficción en el universo de los municipios quebrados de todo el país-, sino también la desconexión entre el área de formación y las nuevas materias impartidas son realidades. La “uberización” del trabajo docente, que no respeta el área de formación de los profesionales, para aumentar su tasa de explotación, alcanza niveles espantosos. Como consecuencia de todo esto, el resultado de la “Nueva Escuela Secundaria” sólo puede ser el fracaso, por lo que los culpables serán, ¿adivinen qué? Profesionales de la educación, especialmente los sindicalizados, que no “se pusieron la camiseta”.
Más que nunca, es necesario levantar la movilización contra este nuevo paso de desmantelamiento de la educación pública universal, uno de los únicos derechos democráticos formales en Brasil. Sobre todo, con la formación de comités de movilización por escuela, en los que también participen familiares y, sobre todo, alumnos.
Los grados:
*Director de Prensa del Sindicato Estatal de Profesionales de la Educación – Sepe (Comarcal 3)
